光谷二小与段岭庙小学结对教研工作活动简报

（2026年4月23日 第七期）

      为深入践行“智学共生”教学理念，推动校际优质资源共享，提升教师专业素养，4月23日，段岭庙小学与光谷第二小学联合开展了全学科结对教研活动。活动涵盖语文、数学、英语三个学科，通过同课异构、说课指导、集体备课等多种形式，实现“一课多研、多维互动、智慧共生”。

一、语文组

     沈波老师立足低年级学情，以“看图猜寓言”趣味导入，迅速激发学生兴趣。整节课以“随文识字”为主线，通过多种方法帮助学生识记字形、理解字义。教学中，沈老师引导学生梳理故事的起因、经过与结果，初步感知寓言“小故事，大道理”的文体特点，为后续品读寓意打下基础。

     公开课后，全体与会人员在会议室开展评课议课。大家围绕“智学共生”视角下的寓言教学展开深入交流，既肯定了亮点，也提出了中肯建议。

     柳老师认为课堂令人耳目一新，字词教学扎实有效，学生能较快把握故事脉络。建议适当减少课文分析时间，留出更多时机让学生当堂书写生字，夯实基础。黄校长认为课堂落实了“听、说、读、写”四大要素，寓言寓意与做人道理融合自然。但课堂内容略显饱和，可在课前解决“寓言”概念，避免后续重复；同时注意把控节奏，避免中高年级学生“吃不透、写不完”的情况。

      胡云老师充分肯定沈波老师的专业素养与备课用心，教师基本功扎实，课堂环节紧凑。识字教学层次清晰、方法多样（随文识字、字理辨析等），符合低年级认知规律。导入环节生动流畅，整节课关注学生状态，体现出良好的师生互动。建议1.品读环节问题设计略显细碎，建议多给整体感知的时间，让学生充分朗读、自主圈画。2.朗读形式较为单一，情感指导可再加强，如通过分角色读、想象补白等方式加深体会。3. 课堂“思维密度”已较透彻，但“读”与“说”的时长还需增加，建议右边板书记录关键识字点，左边留作学生思维生成的板书空间。

二、数学组

     我校数学组和光谷二小廖老师在办公室开展集体备课活动，主题为一年级下册《简单的加、减法》课例研讨。

     集体备课环节由胡建华老师说课，本节课是依托前序“数的组成”知识，将计算转化为“十位与个位数的分合”为后面进位加法和退位减法奠定基础。从10+20=30的直观操作到30+2=32的计数，再到32-2=30的逆向运算，逐步渗透“数位不变，个位相加减”的规则。通过“加法算式-减法算式-名称认知”的链条，引导学生发现加减法的互逆关系，培养整体思维。

     接下来是集体议课环节。研讨中明确，本课核心是依托数的组成理解算理，需借助小棒、计数器等直观教具，让学生通过“摆、拨、说”理解“相同计数单位相加减”的本质，区分两类运算的不同逻辑。同时，针对学生易混淆十位、个位的易错点，设计对比练习与加减法互逆推导活动，强化算理认知。

三、英语组

      梅月老师立足三年级学情，围绕“星期”主题，从教学目标、教学流程、歌曲教学、句型操练及课堂游戏设计等方面进行系统说课。
教学目标：清晰定位为“识记星期词汇、运用核心句型‘What day is it today? It’s...’、能简单描述一周活动”。
教学流程：以“星期歌”导入，通过“词汇呈现—句型操练—游戏巩固—拓展输出”四个环节推进，逻辑清晰。
歌曲教学：巧妙利用《Days of the Week》英文儿歌，配合动作和日历图像，帮助学生在韵律中记忆单词。
句型操练：设计“转盘问答”“一周天气播报”等情境，引导学生反复运用核心句型。
游戏设计：安排了“单词闪卡快闪”“小组拼词接力”等游戏，激发学生兴趣。

     光谷二小胡老师认真听取了说课内容，并结合“智学共生”理念，从课堂实施细节提出精准优化建议：
1.优化时间分配：原说课中词汇教学占比偏重，建议压缩机械操练时间，增加语用输出环节，确保重难点（星期词序、句型问答）有充分突破时间。
2.调整板书设计：将原有线性板书改为“星期楼梯图”，左侧列出星期单词（首字母大写），右侧对应句型框架，并用颜色标出介词“on”的用法，使重难点一目了然。
3.增加小组竞赛游戏：推荐“星期接力赛”——每组学生依次说出一天并拼写，最快完成且无错的小组获胜，有效提升课堂专注度与团队合作。
4.分层任务，关注学困生：针对基础薄弱学生，设计“单词配对卡”和“句子支架表”（如：It’s______.I______on Mondays.），降低输出难度；同时安排小老师互助环节，确保每名学生都能参与并体验成功。