为持续深入推进义务教育优质均衡发展，全面落实“242结对”帮扶工作部署，充分发挥城区优质学校的示范引领作用，推动城乡教育资源深度融合，助力乡村教师专业成长与课堂教学提质增效，2026年5月21日，汉阳玫瑰园小学骨干教师团队再次走进双柳街殷店小学，开展五月份送教下乡活动。本次活动共展示两节精品示范课——六年级语文《送元二使安西》和三至五年级体育《两人合作跳短绳》，并组织了深度的评课研讨与教学经验交流。两校教师以课为媒、以研促教，共同描绘城乡教育协同发展的新画卷。

一、示范课堂 提质赋能

        本次送教活动紧扣乡村学校实际学情，精心设计了两节不同学科、不同风格的示范课。授课教师立足学生核心素养发展，将情境体验、合作探究、游戏化教学等理念融入课堂，充分激发了学生的学习兴趣与主动性，为殷店小学师生带来了耳目一新的课堂体验。

（一）语文示范课：《送元二使安西》

        授课教师：邱瑶

        授课班级：殷店小学六（1）班

        学生人数： 20人

        授课时间： 9:00—9:40

        邱瑶老师执教的古诗词诵读课《送元二使安西》，以“立志有恒，放飞梦想”的班级精神为情感底色，以“读诗文—解诗意—悟诗情—拓诗境”为主线，将一首七言送别诗上出了层次、上出了温度、上出了文化味。

一、巧设情境，未成曲调先有情

        课堂伊始，邱老师没有直接出示课题，而是播放了一段古琴曲《阳关三叠》，同时在大屏幕上缓缓展开一幅水墨画：清晨细雨、客舍柳色、长亭送别。她用低缓而富有感染力的语言描述：“同学们，一千二百多年前的一个早晨，渭城下起了蒙蒙细雨，洗去了路上的轻尘。诗人王维就要在这里送别他的好朋友元二，元二将奉命出使安西，那个遥远而荒凉的地方。这一别，不知何时才能再见……”短短一分钟的渲染，教室里安静极了，二十双眼睛紧紧盯着屏幕，瞬间被带入那场千年前的离别。

二、朗读为经，层层深入入诗心

        邱老师将“读”贯穿始终，设计了五个梯度的朗读：

        一读正音：学生自由朗读，借助拼音读准“浥”“朝”等字。

        二读节奏：教师范读，学生画出停顿记号（渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新），全班齐读，读出五言诗的二二三节奏。

        三读想象：邱老师提问：“读着前两句，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”学生纷纷回答：“我看到细细的雨丝落在柳叶上”“我听到雨滴打在瓦片上的声音”“我闻到了雨后泥土的清香”。邱老师顺势板书“借注释 明诗意”，引导学生借助课本注释理解“浥”“客舍”“柳色新”的含义，并追问：“柳色新”仅仅写柳树吗？学生沉思后答：“也暗示春天，也暗含‘留’的意思，古人折柳送别。”教师给予高度评价，并补充“柳”与“留”的谐音文化。

        四读悟情：聚焦后两句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。邱老师创设情境：“你就是王维，端起这杯酒，你会对元二说什么？”一名男生站起来，端着想象中的酒杯，声音微颤：“元二，再喝一杯吧！出了阳关就没有老朋友陪你喝酒了。”另一名学生补充：“朋友，一路保重，到了那边记得写信回来。”邱老师接着引导：“为何是‘更尽’？之前已经喝过多少杯？”学生恍然大悟——原来两人已经喝了很多杯，却还是不舍，于是“再劝一杯”。邱老师板书“情景抒情 悟诗情”，让学生带着这种不舍与牵挂，反复诵读这两句，读到最后一句“西出阳关无故人”时，不少学生声音低沉，眉头紧蹙，完全沉浸在诗人复杂的情绪中。

        五读成诵：在充分理解的基础上，学生尝试背诵。邱老师用了“关键词提示法”——“朝雨、柳色、酒、阳关”，学生很快就能脱口而出。最后全班配乐齐背，声音整齐而饱含深情。

三、品析写法，关注表达悟诗心

        邱老师没有停留在内容理解上，而是引导学生探究古诗的表达秘妙。她问：“前两句写景，后两句写劝酒，这两者之间有什么联系？”学生讨论后回答：前两句写的是清爽的早晨、青青的柳色，看似明媚，但越是这样美好的景色，越衬托出离别的伤感。邱老师总结：“这就叫‘以乐景写哀情’，比直接写哭哭啼啼更动人。”她还引导学生关注“更尽”“无故人”等词语的锤炼，让学生体会古诗语言的精炼与丰富意蕴。

四、拓展延伸，一组送别诗激荡情怀

        课末，邱老师出示了《别董大》《赠汪伦》《山中送别》中的名句，让学生比较它们与《送元二使安西》在送别方式、情感基调上的异同。学生发现：有的送别是高亢的“莫愁前路无知己”，有的是深情的“桃花潭水深千尺”，而本诗则含蓄内敛、以酒寄情。邱老师总结：“中国古人有‘折柳送别’‘饮酒送别’‘歌唱送别’等多种方式，每一种都承载着中国人对友情的珍视。”最后，她让学生选一句自己最喜欢的送别诗句，写在一张小书签上，送给自己的好朋友。课堂在温暖而诗意的氛围中结束，孩子们互相赠送书签，有的眼眶湿润，有的紧紧拥抱。

        整节课，书声朗朗、情味浓浓、文化悠长。从借助注释理解诗意，到想象画面感受诗情，再到拓展比较体悟诗心，学生的语文核心素养得到了扎实而灵动的培养。殷店小学六年级的孩子们在课后仍围住邱老师，纷纷背诵刚学过的诗句，眼中闪烁着对古诗的热爱之光。

        语文课堂图片示意：邱瑶老师板书“送元二使安西”及“借注释 明诗意”“情景抒情 悟诗情”等字样，学生专注朗读

（二）体育示范课：《两人合作跳短绳》

        授课教师：罗晓青

        授课班级：殷店小学三（1）班（三、四、五年级合班）

        学生人数：31人

        授课时间：9:00—9:40

        罗晓青老师执教的《两人合作跳短绳》，以“合作、挑战、快乐”为核心理念，打破传统跳绳教学的单人练习模式。课堂开始，罗老师用“找朋友”热身游戏活跃气氛，学生两两结伴，听口令变换队形，迅速进入合作状态。随后，罗老师分解示范了“面对面跳”“并肩跳”“一人摇绳两人跳”三种合作形式，从易到难，层层递进。

        孩子们分成若干小组，在操场指定区域练习。罗老师穿梭于各组之间，耐心纠正摇绳节奏、起跳时机，并反复强调安全距离与自我保护方法。为增加趣味性，罗老师设计了“默契大闯关”环节：每组完成三种合作跳法即可获得积分，最后进行“一分钟合作计数赛”。

        操场上，孩子们一边喊着口号，一边同步跳跃，绳子甩动的声音与欢笑声交织在一起。

        合班的31名学生虽然年龄跨度大，但在罗老师的巧妙分组（大小搭配）下，高年级学生主动帮助低年级学生，合作氛围浓厚。这节课不仅锻炼了学生的协调性与下肢力量，更培养了团队协作、沟通互助的优良品质。

二、评课研讨 互学共进

        示范课结束后，两校教师分学科开展了深度评课研讨活动。

        语文组研讨：

        殷店小学六年级语文教师表示，邱瑶老师的古诗课堂“有梯度、有情感、有文化”。以往学生觉得古诗难懂、枯燥，但邱老师通过多形式诵读、情境创设和比较阅读，让古诗词真正“活”了起来。大家特别赞赏“以读为主线”的设计——从读准字音到读出节奏，再到读出画面、读出情感、读成背诵，每一步都扎实有效。

        同时，老师们也结合乡村学生古诗积累薄弱的现状，向邱老师请教了“如何开展课前诵读预热”“如何利用有限资源拓展诗词背景”等问题。邱老师一一分享实用策略，如制作“诗意卡片”、每日晨诵一首小诗、建立班级“古诗银行”等，令在场教师深受启发。

        体育组研讨：

        殷店小学体育教师杨杰提到，罗晓青老师的合作跳绳课“设计精巧、组织有序”，特别是将不同年级学生合班上课，却能通过“大小互助”让每个孩子都参与进来，这对乡村学校经常出现的混龄合班教学极具借鉴意义。大家围绕“如何解决器材不足”“如何保障合作练习中的安全”“如何评价学生合作表现”等实际问题展开热烈讨论。罗老师分享了利用废旧轮胎画圈标记站位、用鼓掌节奏代替口令等低成本高实效的小妙招，现场掌声不断。

        两校教师畅所欲言，既有理念的碰撞，也有实操的传递，真正实现了“送一节课、研一类课、带一批人”的帮扶目标。

三、总结展望 共促均衡

        活动最后，两校全体参与教师在殷店小学教学楼前合影留念，用镜头记录下城乡教育携手前行的温暖瞬间。

        此次五月送教活动，是汉阳玫瑰园小学与双柳街殷店小学落实“242结对”帮扶机制的又一次扎实行动。两节精品示范课充分展现了城区教师扎实的专业素养与以生为本的教学理念，更让乡村教师看到了语文古诗教学、体育合作教学的全新可能。评课研讨中产出的诸多可复制、可落地的教学策略，将为殷店小学日常课堂教学注入新的活力。

        未来，两校将继续依托“242结对”平台，常态化开展送教下乡、线上集体备课、教师跟岗学习、学生书信联谊等多元活动，持续推动城乡教育理念共融、资源互通、质量同升，让每一位乡村孩子都能在家门口享受到优质而公平的教育。