汉阳玫瑰园小学赴双柳街殷店小学开展送教下乡活动简讯

2025年12月25日，冬日暖阳洒满校园。依托“242结对”帮扶机制，汉阳玫瑰园小学精心遴选骨干名师组建送教团队，怀揣着对教育均衡的热忱，奔赴双柳街殷店小学开展送教下乡活动。团队携带着打磨精良的教学设计与前沿教学理念，为乡村师生献上两节精彩纷呈的示范课，以精准帮扶的实际行动，为冬日的乡村校园注入温暖的教育活力，助力城乡教育优质均衡发展。

上午第一节课，玫瑰园小学语文袁玎教师走上殷店小学六年级教师讲台，带领六年级学子走进《少年闰土》的鲜活世界。课堂上，教师以文本为锚点，巧妙融合文本插图与声情并茂的背景解说，瞬间搭建起沉浸式学习场景。

随后，通过层层递进的问题链引导、趣味盎然的小组研讨，点燃学生的探究热情。孩子们在教师的引领下，细细品味文本中生动传神的语言，深刻体悟少年闰土月下刺猹、雪地捕鸟的灵动形象，感受那份独属于乡村少年的鲜活与朝气。

在梳理文脉、解读重难点段落的过程中，教师还巧妙渗透阅读技巧，助力学生提升思辨与表达能力，整堂课师生互动热烈、思维碰撞不断，让经典文本在灵动的课堂中焕发新生。

与此同时，另一间教室的科学课堂同样精彩上演。玫瑰园小学科学教师何聪聪，以趣味导入开启三年级《水能溶解多少物质》的探究之旅。

结合三年级学生具象思维为主的认知特点，教师精心设计“猜想—实验—验证—总结”的探究闭环，桌上整齐摆放的食盐、白糖、烧杯等实验器材，瞬间吸引了孩子们的目光。课堂上，教师化身“科学向导”，引导学生亲手操作、仔细观察、如实记录，在动手实践中感受溶解的奇妙现象，在小组合作分析中明晰“一定量的水中，物质溶解能力有限”的科学原理。

孩子们专注的眼神、雀跃的欢呼，让课堂充满探究的乐趣，抽象的科学知识也在亲身体验中变得通俗易懂，赢得在场师生的阵阵好评。

示范课结束后，两校教师随即开展了深度评课研讨，现场氛围热烈浓厚。殷店小学一年级语文老师蔡昌秀、二年级语文老师范琼珍、三年级语文老师殷玲、四年级语文老师喻红霞、五年级语文老师杨凌云、六年级语文老师黄翠平等参与听课的教师依次发言，结合自身教学实践各抒己见。

针对六年级语文《少年闰土》一课，殷店小学六年级语文老师黄翠平率先分享：“黄老师对经典文本的解读非常深入，尤其是通过‘月下刺猹’‘雪地捕鸟’等场景的细节剖析，引导学生抓关键词体会人物形象的方法，精准解决了我们平时教学中‘经典文本教学流于表面’的难题。

课堂上的每个小环节得很有序，教学推进过渡自然，学生的参与度很高，这种互动式教学模式值得我直接借鉴到自己的课堂中。”一年级语文老师蔡昌秀则从低年级教学视角补充：“虽然这是六年级的课，但黄老师的情境创设方法给了我很大启发，低年级孩子注意力集中时间短，用音频、插图搭建学习情境的方式，能有效吸引孩子的注意力，我接下来准备在拼音教学中尝试类似的方法。”

三年级科学《水能溶解多少物质》，殷店小学三年级袁涛老师殷玲感慨道：“这节课的实验探究环节设计得太科学了！从提出‘100毫升水能溶解多少食盐’的问题，到引导学生猜想、分组实验、记录数据、总结结论，整个流程环环相扣，完全把课堂主动权交给了学生。我们平时上科学课，总担心实验环节混乱、学生学不到核心知识，这节课让我明白，只要设计到位、引导得当，学生完全能在动手实践中掌握科学原理。”五年级周艳桃老师也表示：“科学课的‘做中学’理念不仅适用于科学教学，对语文的实践活动课也有借鉴意义，比如我们的观察日记教学，就可以借鉴这种让学生亲身体验、记录过程的方式。” 针对老师们提出的“乡村学生基础薄弱，如何设计分层互动环节”“实验教学中如何兼顾秩序与探究效率”等困惑，玫瑰园小学送教团队逐一耐心回应。

送教语文教师分享：“面对基础薄弱的学生，可将问题链拆解为基础题、提升题，让不同层次的学生都有参与感；小组研讨时提前明确分工，能有效提升效率。”送教科学教师则建议：“乡村小学开展实验教学，可优先选择生活化材料，降低操作难度，同时提前通过短视频演示实验流程，帮助学生建立初步认知。” 整场评课研讨既有具体课例的剖析，也有教学方法的碰撞，更有针对性的解决方案，让两校教师都收获颇丰。

此次送教下乡活动，不仅搭建了两校教师互助共进的优质平台，更实现了优质教育资源的精准辐射与先进教学理念的深度浸润，有效助力乡村教师拓宽教学视野、提升专业素养，为推进城乡教育优质均衡发展注入了强劲动力。