光谷二小与郑店小学结对工作活动简报

（第55期）

结对研教材 数智启新程

         金秋九月，恰逢教师节，光谷二小教师团队莅临我校，开展两校本学期第一次城乡结对交流研讨活动。活动伊始，我校教师代表向远道而来的光谷二小同仁敬献鲜花，送上教师节诚挚的祝福；光谷二小的老师们也为我校学生带来精美的小礼品，传递暖心关怀，在温馨融洽的氛围中，本次研讨正式拉开帷幕。

开启本次研讨会上，两校教师围绕本学期结对周工作计划进行全面部署，确定以线上集体备课为载体，每次研讨聚焦专属主题，融入集体交流，立足课堂解决教学真实问题。本次结对将推进数智赋能教研，组织教师开展信息化专题交流，学习AI人机对话、扣子智能体等数字化工具实操，探索AI赋能教材改革的课堂路径。10至11月，两校将有序开展集体备课、赛课观摩、AI课例研讨，创新增设跟岗一周交流的研修。

同时，会议梳理教师共同诉求，明确后续研讨三大方向：数智化教学实践、班级管理策略、家校协同共建，针对学情差距、学生管理、学业提质等难点深入交流。活动还规划在线上教研活动中，不拘于集体备课的形式，持续推进新教材解读工作，做好教材通读、分学段研讨、信息化资源整合等。

同时，会议梳理教师共同诉求，明确后续研讨三大方向：数智化教学实践、班级管理策略、家校协同共建，针对学情差距、学生管理、学业提质等难点深入交流。活动还规划在线上教研活动中，不拘于集体备课的形式，持续推进新教材解读工作，做好教材通读、分学段研讨、信息化资源整合等。

语文组分中高段开展教学经验分享与研讨。光谷二小刘洁老师围绕教材变动、集备规范、阅读教学、习作与小练笔训练、新接班班级管理等核心议题，与郑店小学中高段语文教师展开深入交流。在备课要求上，刘老师提出要将单元内容与对应语文园地做整体结合，避免教学内容碎片化，保障语文要素落地的连贯性；备课组共享课件等教学资源，但需结合各班学情做精简调整。在能力培养逻辑上，要统合“应为”与“可为”，既不拔高也不降低要求，顺着能力的台阶稳步推进。

阅读教学方面，刘老师强调各年级阅读能力培养应实行梯度推进：四年级侧重把握文章主要内容、建立自主阅读意识，五年级侧重体会思想情感、关注语言形式与表达手法，六年级侧重阅读方法的综合运用与文章深层理解。习作与小练笔教学推行任务前置与分层适配，习作任务提前1至2周布置，小练笔设置明确的达标维度，未达标的学生单独督促复批，有效降低教师批改负担。此外，刘老师还结合自身实践分享了新接班班级管理的一线实操经验，包括提前到班整顿纪律、用好班级小助手、从晨读和听写速度等细节逐步训练课堂与作业习惯等，为语文教师提供了可落地的参考。

数学组聚焦低段教材解读与减负提质。光谷二小李老师与郑店小学一二年级全体数学教师围绕新旧版本教材对比解读、教材内在逻辑串联、数学板块教学调整、课后练习优化减负等核心议题展开深度交流。李老师指出，新版教材在编排逻辑、板块设置上均做出调整，教师要整体把握全套教材脉络，打通单元之间知识的内在关联，同时严格落实减负精神，优化课堂习题设计，提高课堂学习效率，争取让学生在校内完成课堂巩固任务，减少书面家庭作业。

针对课前预习落实难的问题，李老师分享了“一看、二画、三做、四思”四步预习法，培养学生自主预习的习惯。在教材具体内容解读上，李老师以二年级上册乘法的意义为例展开细致讲解，强调低段数学教学必须依托实物操作、直观学具开展活动，把抽象的数学概念转化为看得见、可动手操作的学习活动。关于课堂多媒体的使用，李老师建议PPT不需要贯穿整节课，课本上已经呈现的内容优先依托课本开展教学，充分用好教材资源，避免过度依赖课件而弱化课本地位。研讨现场，参会教师结合自身课堂实际纷纷交流困惑、分享想法，大家一致认为新版教材更加注重对学生数学核心素养的培养，低段教学不能急于求成，一定要立足儿童认知特点，坚持具象先行，重视习惯养成，把预习指导、课堂落实、作业优化各项工作做细做实。

英语组围绕新旧教材衔接与课堂教学优化展开专题研讨。光谷二小英语教师与郑店小学全体英语教师共同参与，针对教材板块调整、单元整体教学设计、课堂活动组织及作业分层设计等核心议题进行深入交流。老师们一致认为，新版英语教材更加注重语言运用能力的培养，教学应创设真实语境，引导学生在情境中感知、理解和运用语言，避免孤立讲解词汇和语法。

在教学方法上，光谷二小教师分享了任务驱动与小组合作学习的实践经验，建议通过问题链设计引导学生深入文本、发展思维，同时注重文化背景知识的补充，激发学生的学习兴趣。针对作业设计，提出设置基础巩固与拓展提升两个层次，基础作业面向全体学生，拓展作业供学有余力的学生自主选择，切实落实减负要求。双方还就课堂评价方式、学习习惯培养等具体问题交换了意见，为英语学科后续教学提供了清晰的方向。

本次结对教研聚焦一线真实问题，为郑店小学各学科教学厘清了思路，指明了改进方向。后续两校将持续推进新教材解读与教学资源共建共享，把教研成果转化到日常课堂当中，深耕教材研究，优化课堂设计，落实减负提质，不断提升教育教学质量。

撰稿：吴玉 王文敬 王靖 审核：沈新慈