三科联动研课堂 云端线下共提质

10月8日，光谷二小与郑店小学的结对教研活动分学科展开。语文组围坐一堂，数学组隔屏连线，英语组说课研讨，三场活动虽形式不同，却都指向同一个方向——把课研透，把课堂做实。两校教师立足课例，细磨设计，在交流中碰撞思路，在学习中共同成长。

语文教研活动中，我校开展三年级语文集体备课研讨活动，主备篇目为部编版三年级上册《在牛肚子里旅行》第一课时，由匡雨薇老师主备，光谷二小骨干教师刘老师莅临指导，全体语文教师参与研讨。匡雨薇老师首先分享完整备课设计思路，结合学段学情明确本课三大教学目标：夯实生字、多音字及重点词语基础；梳理故事起因、经过、结果，概括课文主要内容；理清红头旅行路线，初步感知牛反刍的科普知识。课堂设计环节清晰、层层递进，以课题质疑导入，引导学生围绕“谁旅行、在哪里旅行、旅途怎样”自主提问，快速聚焦课文情境；初读环节精准抓核心字词，有效扫清阅读障碍；整体感知阶段引导学生抓主干、理脉络，初步概括故事内容；核心探究环节依托文本重点段落，通过圈画关键词、填空支架、路线梳理等方式，帮助学生完整复述红头历险过程，并随文渗透反刍科普知识，同时严格区分课时重难点，将人物品读、情感体悟留至第二课时。

汇报结束后，听课教师围绕教学设计展开交流研讨，充分肯定本课设计亮点：立足语文本体，任务设计活动化、问题驱动层次化，新旧知识勾连紧密，既落实三年级概括能力训练，又为四年级提问策略、单元童话习作做好铺垫，学法支架扎实有效。随后，光谷二小刘老师针对本节课内容容量偏大、科普渗透容易挤占语文味的问题，给出精准、细致的优化指导建议：一是精简课堂拓展内容，删减繁杂的课外科普资料、动物拓展介绍及冗余图片素材，将科普拓展全部后置为课后任务，把课堂时间留给文本研读；二是压缩导入环节，简化繁杂资料介绍，结合学生生活体验激趣导入，聚焦课题质疑与生字书写指导，高效入题，严控导入时长；三是优化识字教学，结合语文园地归类识字，梳理动作、神态、声音类词语，多音字练习随讲随练，精简冗余素材，提升识字效率；四是整合课堂教学环节，将“青头科学知识救人”的探究点融入路线梳理分享环节，不再单独设段研读，精简课堂流程，节约教学时间；五是渗透学法指导，在整体感知中逐步渗透小标题概括方法，清晰梳理故事起因、经过、结果，持续为本单元童话习作培养学生条理表达能力；六是优化板书设计，采用分区板书，主板书呈现故事脉络与旅行路线，副板书点明科学童话特点，让学生明白童话创作“意料之外、情理之中”的特点，助力单元习作落地。

针对备课困惑，全体教师共同研讨达成共识：第一课时坚持以语文学习为主、科普渗透为辅，科普知识做到随文浅知、点到为止，不深挖、不泛讲，守住语文课堂本位。本次集体备课研讨活动，有效帮助授课教师厘清了课时逻辑、精简了课堂内容、优化了教学环节，老师们在交流研讨中互学互鉴、深耕文本、细研课堂，有效提升了教学设计的精准度与实用性。

数学教研活动中，光谷二小与郑店小学打破时空壁垒，加强两校数学学科教研互通资源共享，通过线上连线的形式开展联合集体备课研讨活动。本次教研围绕四年级《两位数乘两位数（进位）笔算》一课展开深度研磨，线上共同参与课例研讨、剖析教学重难点，优化教学设计，聚力提升计算课堂教学实效。研讨活动中，授课教师首先就本课教学设计进行简要说明，围绕学习目标、教学重难点、课堂活动预设以及课堂练习安排进行整体介绍。本课属于整数乘法计算教学，承接前一课时不进位两位数乘两位数的知识基础，重在落实笔算的算理与算法，培养学生良好计算习惯，同时做好向三位数乘两位数知识的迁移拓展。随后，两校教师开展线上交流研讨，大家聚焦课堂实操、学情易错点、教学环节优化各抒己见。

江夏区高段数学教研员宋艳老师给出建议：本课时对位书写已不是核心难点，教学重心应当落在进位处理上；复习导入环节题目要精选，以代表性习题带动旧知回顾，不宜题量过多；新知探究要充分放手，让学生独立尝试笔算，再开展全班交流；交流展示要讲究顺序，优先呈现正确范例，再把对位错误、漏加进位等典型问题作为生成性教学资源开展辨析；统一进位标记书写的实操建议，强调标记要写小，避免和原有数位数字混淆；借助两层积、三层积的规律，引导学生推理多位数乘法竖式的结构，完成从两位数乘两位数向三位数乘两位数的拓展；依托交换乘数位置验算，自然渗透三位数乘两位数，落实整数乘法的整体认知。结合学情，大家提出课堂练习不求数量，要给出学生动手算、开口说理的机会，优先保障算理理解，尊重学生计算速度，完不成预设习题属于正常课堂现象；同时课堂评价简化形式，以口头反馈、生生互评为主，重点关注学生算法掌握与算理表达。指出计算课堂要突出学生主体地位，教学设计要关注知识的结构性与连贯性；教学中要立足学情，抓住学生高频易错点，把算理讲透，重视计算习惯的培养；要依托对比、归纳、迁移，帮助学生建立整数乘法的完整认知框架，落实数学核心素养。

光谷二小李老师结合自身课堂实践分享经验，提出要结合具体情境帮助学生理解竖式每层积的实际含义，对接习题与考试题型，同时要重视前序课时基础，夯实竖式对位，为本课进位乘法学习做好铺垫。本次线上结对教研搭建起高效的校际交流平台，两校教师隔空对话、思维碰撞，统一课时教学思路，优化重难点突破策略，实现优质经验互通共享。

英语教研活动中，英语教研组围绕张琪老师主备的歌曲课《I love the sea》开展说课研讨，光谷二小郭婷婷老师指导并给出优化建议，同时部署教研组下一阶段重点工作。本节课为歌曲教学课，主备人张琪老师按照学习理解、应用实践、迁移创新三大环节搭建教学流程，整体教学设计完整规范。学习理解环节将歌曲拆解为“所见、所做、情感”三模块，依托学习单圈画关键词、填空降低学习负荷，在语境中教授seal、whale及相关活动词组，通过追问引导学生体会“It's great by the sea”情感，自然过渡到学唱；应用实践环节设计独唱、全班合唱、男女分段唱等多元演唱形式，搭配个性化动作神态，达成由“会唱”到“唱活”的课堂目标；迁移创新环节小组依照“思维导图→填歌词→创编动作→定演唱形式”四步完成新歌创编，通过展示互评落实教-学-评一体化，以齐诵“I love the sea”完成主题升华。板书、作业与评价采用结构化板书，设置by the sea / what to see / what to do / feelings板块；布置抄写、仿写、录唱上传、画海报分层作业；实行师评、自评、互评相结合评价方式。研讨会上，全体教师立足课堂实效与学科核心素养，对本课说课设计开展集体研讨，同时梳理教研组现存教学痛点。

光谷二小郭婷婷老师给出课程优化及教研组工作针对性指导：本课教案框架完整，可满足常规课堂教学，但课堂情境氛围感不足，学生输出容易停留在表层感受，缺少具体表达，歌词创编环节支架不足，易出现机械抄写，缺少和单元大主题的关联。建议优化歌曲课堂教学设计，丰富课堂立体化资源，补充海边主题图片、微视频，强化海边沉浸式体验，激活学生生活经验；跳出“海边很棒”的浅层表达，引导学生具体表述喜欢海边的事物；教学对接单元大主题“I love the earth”，落实单元整体教学；优化创编活动设计，摒弃仅依靠词汇银行机械抄写，借助音视频拓展认知，结合三、四年级旧知搭建语言支架，降低学生创编难度。同时明确教研组整体工作规划：调整教研重心，我校英语教学核心卡点在低段三年级，后续教研重点向三、四年级倾斜，优先夯实三年级课堂教学；构建校本命题体系，停用外购习题集，单元练习、测试卷全部校内自主研发，每两周教研集中研讨打磨试题；落地AI工具赋能教学，使用DeepSeek等AI工具，输入单元单词、主题、考点，生成适配学情的语篇、选择题，利用AI批改减轻机械工作量，删减抄单词类低价值作业；把控教学难度梯度，从三年级起逐步对标光谷期末试卷难度，帮助学生尽早熟悉题型逻辑。

后续具体任务安排：10月14日开展张琪老师《I love the sea》试导课；线上教研中，各年级准备低段、高段单元题目各至少1套开展集体研讨，同步打磨习题讲解技巧。本次结对教研活动完成张琪老师歌曲课说课的全面研讨打磨，明晰课堂情境创设、语言输出、创编支架等方面的改进方向，同时梳理确定教研组下一阶段教研重心、校本命题建设、AI工具运用等重点工作，为主备教师修改教学设计、各年级筹备单元试题明确实施路径。

从童话阅读到计算教学，再到英语歌曲创编，本次三科联动教研既是对课堂教学的深度打磨，也是一次跨校智慧的汇聚。我校教师在与光谷二小同行的研讨中，学到了方法，拓宽了思路。后续，我校将继续依托结对帮扶平台，以研促教、以研提质，让每一次教研都落到实处，助力教师专业成长与学科高质量发展。

撰稿：杜佩  喻琛 王拾英                     审核：沈新慈