“教而不研则浅，研而不教则空。”为进一步提升我校语文教师的专业素养和教学实践能力，打造扎实、高效、有温度的语文课堂，江夏区红旗大道学校语文组开展了以“携手深耕杏坛，共育桃李满园”为主题的教研活动。全体语文教师齐聚一堂，共赴一场教研盛宴。

第一部分：课堂展风采，润物细无声

活动伊始，张晓璐老师在录播室为大家带来了一节生动有趣的骨干教师示范课——二年级上册《树之歌》。

张老师紧扣低年段识字教学的特点，以“你好，大自然”的识字实践活动为任务驱动，巧妙设计了“森林启程——欣赏树木之‘形’”、“森林探险——探究树木之‘名’”等趣味环节。课堂上，张老师通过播放AI视频、图文对照、多种形式朗读等方式，引导孩子们在轻松愉快的氛围中认识“榕、梧、桐”等生字，了解树木的特点，感受儿歌的韵律美。张老师教态自然亲切，教学设计环环相扣，充分展现了其扎实的教学基本功。

第二部分：评课促交流，碰撞生智慧

示范课结束后，张晓璐老师围绕本节课进行了深入的说课与反思。

立足学情，精准定位教学目标。 张老师指出，二年级的学生已经初步具备了阅读能力和识字写字能力。通过一年级的学习，学生们已经认识了一些带有木字旁的生字，并初步了解了形声字“形旁表意、声旁表音”的特点及规律，这为本科的学习奠定了良好基础。结合本单元“红领巾小队研学”的大情境，张老师将本课的教学重点设定为：利用形声字特点认识木字旁的生字，并运用整体观察、细节比较等方法，写好“杨、树”等生字。

以读代讲，让识字课堂“活”起来。 张老师分享道，考虑到识字课容易枯燥，她特意设计了九种形式的朗读，包括个别读、齐读、拍手做动作读、回声读、男女声读、开火车读等。她坚持以读为主，力求“在读中生情，在读中感悟”，通过集中识字与随文识字相结合的方法，达到趣味性和实效性的和谐共振，培养学生主动学习的愿望。同时，她充分利用生活中常见的树木资源，调动孩子们的生活经验来理解树木特点，激发好奇心和探索欲，并引导他们掌握偏旁归类识字的方法。

在说课的最后，张老师坦诚地剖析了本节课的不足之处：一是时间把控不够精准。二是细节引导有待加强。张老师真诚的反思，展现了青年教师严谨治学、精益求精的教研态度，也引发了在场老师的共鸣与思考。

说课结束后，二年级组的陈小蕾老师、万李燕老师、魏宏颖老师依次对本节课进行了精彩点评，现场研讨氛围浓厚。

陈小蕾老师以“任务驱动下的言意共生”为切入点，高度评价了课堂的结构化设计。她指出，张老师以学定教，四个任务环环相扣，符合低段认知规律；形声字教学实现了“学一个字到学一类字”的迁移，朗读与感悟巧妙结合，学习单运用有效。同时，她也在前后鼻音纠正和科普数据准确性上提出了细致的改进建议。

万李燕老师则聚焦“形声字教学”与“信息技术赋能”进行剖析。她指出，张老师通过对比朗读和“汉字转盘”游戏，巧妙破解了学生认为“只有读音相同才是形声字”的认知误区，并借助课外迁移举一反三，识字教学扎实有效。万老师赞赏了多样的朗读形式，认为这对纠正前后鼻音非常有帮助；同时建议适当增设学生自评与互评，让评价主体更加多元。

魏宏颖老师以“学习者”姿态分享收获。她表示，张老师紧扣木字旁形声字开展教学，朗读形式丰富，AI创编歌曲让课堂生动有趣。她结合自身教学反思，提出今后要平衡活动时间，不让丰富的形式挤占识字朗读的核心时间，并多在仿写中搭建支架、联系生活。

三位老师的点评既有理论高度，又有实践温度，在思维的碰撞中，让在场教师对低段识字教学有了更深刻的理解。

第三部分：专家引方向，赋能促成长

为了进一步提升教研活动的专业性与深度，我校特别邀请了华师附小郑玮老师莅临指导。

郑玮老师学识深厚，长期深耕小学语文教学实践，在课堂教学、课例研究以及信息技术与语文教学融合方面具有丰富的实践经验。她曾荣获第四届小学语文青年教师课堂教学大赛全国特等奖（执教《匆匆》）、教育部“部级精品课”、第五届中华经典诵写讲大赛教师组全国二等奖、第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动现场上课一等奖等多项殊荣。郑玮老师为人低调谦和、平易近人，她的到来为我校语文教学带来了前沿的理念与宝贵的经验。

在热烈的掌声中，郑老师与我校教师展开了一场真诚而深刻的对话。

郑老师首先高度肯定了张老师的课堂：目标清晰、识字方法多样、形声字教学有层次，AI创编儿歌的运用恰到好处——既回扣了《树之歌》的课题，又旋律简单、朗朗上口，真正做到了技术赋能而不喧宾夺主。同时，她也结合自身参赛与教学经历，为青年教师指明了成长方向：一是把个人素养放在首位，素养扎实了，任何教学设计都能完美呈现；二是锤炼评价语的艺术，不重复学生的回答，而是精准指向目标，引导孩子关注形状等核心要素，让课堂从“走教案”变成“师生交融”的精彩生成；三是坚持日常修炼，把书写练习融入每一天，厚积方能薄发。

此外，郑玮老师还针对我校实际需求给予了精准帮扶：针对张玉丹老师备战武汉市教师素养大赛，她给出了可直接落地的备赛方案与策略指导；在武汉教育云平台的校园应用上，她分享了诸多接地气、可操作的实践经验，为我校教育数字化转型提供了有力支撑。郑老师的指导既有理论高度，又充满实践智慧，为我校青年教师指明了从“站稳讲台”到“走向更大舞台”的清晰路径，让在场教师深受启发、获益匪浅。

第四部分：总结明方向，研思以致远

活动最后，张婷婷主任对本次教研活动进行了全面总结。她衷心感谢郑玮老师深入课堂把脉指导，为我校低段素养课堂建设与跨学科教学实施提供了宝贵的专业引领，也感谢张晓璐老师精心备课、倾情付出，呈现了一节有亮点、有思考、有提升空间的优质示范课。

张主任结合课堂观察，从三个维度进行了深入剖析：

课堂亮点方面，她充分肯定了本课践行“智学共生”理念，以任务驱动架构课堂；融合集中识字、随文识字、语境识字等多种方式，识字教学扎实到位；立足文本开展语用训练，引导学生体会比喻句的表达效果并模仿创编；同时落实教学评一体化，评价贯穿课堂全程。

研讨思考方面，她指出本课作为识字课文，要坚持以识字为要、兴趣为先，课后生字量大，可分类处理，从字音到词语，由词语到句子，再由句子走向篇章；教学要优先关注学困生，坚持以生为本；写字教学方面，“之”字笔画虽少但书写难度较高，板书示范时应重点指导第二笔横折撇的写法。

后续工作希望方面，她勉励全体语文教师深耕低段识字教学，抓实朗读积累与语用训练，打造扎实、高效、有温度的低段语文课堂；持续践行智学共生、教学评一体化的课堂理念，立足学情打造高效灵动的常态课堂；珍惜华师结对帮扶的机遇，主动学习、主动打磨、主动内化，积极探索数字赋能跨学科教学的实践路径，不断提升自身专业能力，推动我校语文教学质量稳步提升。