一、研思相聚，共赴教研之约

秋意渐浓，研思正当时。为深入落实新课标理念，夯实青年教师课堂教学基本功，发挥“一师一优课”示范引领作用，2026年10月23日，红旗大道学校小学英语组开展了余款老师公开课展示暨教研指导活动。本次活动特邀华中师范大学附属小学张琴老师、谢颖老师到校听课指导，学校副校长、小学英语组领导陈燕林出席并作总结讲话，英语教研组长方萌老师主持会议，全体小学英语教师参加活动。活动分为课堂观摩、教师说课、集中议课、领导总结四个环节，大家以课为媒、以研为径，在思维碰撞中互学互鉴。

二、课堂撷英：情境驱动，学用相融

本节课围绕“文具”主题，带领学生学习 pen、pencil、pencil case、book、ruler、eraser、schoolbag 七个核心词汇，并初步运用句型 What colour is Tutu's/Nana's...? — It's... 询问和回答文具的颜色。整节课以“Nana 上学迟到、文具散落一地”的求助情境贯穿始终，环节清晰，活动充实。

环节一：情境导入，放大镜下寻文具

上课伊始，PPT 动画中的 Nana 着急出场：“Hello everyone. I'm late for school. But my school things are everywhere. Can you help me find them?” 画面里房间凌乱、文具散落，学生立刻被“帮忙找东西”的任务吸引。余款老师借助“放大镜”工具，在凌乱的房间中依次找出七样文具，每找到一样便呈现配有四线三格、图片和发音的单词卡片，教师带读、学生跟读，把单词的音、形、义紧密结合，让词汇学习自然发生。

环节二：五阶游戏，由易到难练词汇

为避免机械操练的枯燥，余款老师设计了五个梯度递进的游戏：整理书包（听音选物，初步感知）、神奇铅笔（快速抢答，操练音形）、抛书本（动态视觉刺激，强化记忆）、选择游戏（图文匹配，巩固词义）、火眼金睛（追踪纸团，锻炼专注）。学生在不同情境中反复认读单词，课堂热情高、参与面广。

环节三：回归课本，在任务中用语言

语言最终要回归运用。课堂依次完成课本三项任务：Part 1 听录音指读并观察 Tutu、Nana、Toby 的学习场景图，将缺失文具与单词连线匹配；Part 2 听指令为文具涂色，顺势引出询问颜色的核心句型，并自然讲解名词所有格 's 的用法；Part 3 开展两人结对“描述文具颜色”游戏，一名学生用 What colour is...? 发问，另一名学生根据涂色结果用 It's... 作答，互换角色后上台展示，实现语言的有效输出。

环节四：情感升华，整洁书包整洁思维

结课处，PPT 出示句子 “A tidy bag, a tidy mind.”（一个整洁的书包，代表一个整洁的思维），引导学生养成自己整理书包、分类摆放文具的好习惯；随后的自我评价 I can read... / I can ask... 则帮助学生回看本节课的学习收获，把语言学习与习惯养成自然融合。

三、教师说课：以终为始，素养对标

教研会上，余款老师首先进行说课。她从说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法学法、说教学过程和板书设计七个方面展开：本课是 Unit 4 的开篇，内容贴近学生真实生活，为后续学习物品归属、颜色话题奠定基础；针对三年级学生活泼好动、注意力持续时间短、pencil case 和 eraser 等词发音易不到位的学情，采用情景教学法、游戏教学法与任务型教学法，倡导“玩中学、学中用”。教学目标对标语言能力、思维品质、学习能力、文化意识四个核心素养维度，重点是七个文具单词的音形义和询问颜色的句型，难点是多音节词发音与名词所有格 Tutu's / Nana's 的区分运用。

四、议课研讨：同校互评，专家引领

本校教师评课：活动充实，全员参与。本校教师刘慧恒、陈林老师先后评课。两位老师肯定本节课情境真实、游戏梯度清晰、活动充实，词汇操练充分，课本任务（听指连线、听音涂色、结对问答）落地扎实。同时建议：可在涂色、拼单词之后增加“给文具贴标签、用 My schoolbag is... 介绍自己的文具”等输出环节；四人小组任务要让每位学生都承担具体角色，把合作意识落到实处。

专家指导：

华师附小张琴老师结合新课标对本节课作了细致指导，谢颖老师一同参与听课交流。建议可归纳为以下几点：

其一，解读教材立足单元，以终为始。建议从单元主题意义出发做单元统整，先明确本单元要让学生具备哪些能力，再反推课时目标；教学目标对标核心素养四个维度，课课对照，检验目标是否真正达成，任务型教学要始终追问"学生完成了什么任务、目标达成没有"。

其二，坚持语境中教学，把语言用到实处。整节课尽量让学生在语境中重复操练，核心句型 What colour is...? 贯穿全课；词汇教学抓牢音、形、义。

其三，操练适当放手，节奏张弛有度。游戏环节可再紧凑一些，把控好时间；教师示范后放手让学生多读多说，简单问题面向全体，语句操练放慢节奏照顾学困生，同时为学有余力的学生留出拓展空间。

其四，嵌入小组评价，落实教学评一体化。建议把小组合作与小组评价结合，让评价伴随学习过程；可增加掏出实物介绍 This is my...、What's this? It's a/an...、合上书介绍 Tutu/Nana 用品颜色等活动，丰富语言输出支架。

其五，文化意识落到具体小做法。“爱护文具”不要停留在口号，可转化为坚持整理、分类摆放等一两个可坚持的小行动；教学设计按标准模板完善、教学过程与反思，说课内容要与观课对应，并做好优质资源的沉淀与分享。

五、校长总结：以研促教，笃行不怠

教研最后，学校副校长、小学英语组领导陈燕林作总结讲话。他首先感谢华师附小张琴老师专程到校传经送宝，陈校长强调，教研不是走形式，而要通过扎实的教研活动、互动研讨更新教学理念；要规范评课与说课的基本模板，贴合小学生的思维模式设计活动；希望本组教师把专家建议带回课堂，做好资源沉淀与分享，在每一次观课议课中把课磨得更实。

六、结语

教无止境，研亦无涯。一节公开课的价值，不只在课堂四十分钟，更在课后被认真地观察、坦诚地讨论、清晰地改进。愿小学英语组以每一次教研为契机，深耕课堂，学用相长，共研共进，静待花开。