武汉市江夏区金口小学结对帮扶

工作简报

 江夏区金口小学    二〇二六年十月二十二日

数智赋能课堂 评价锚定素养

——东湖路教联体（城乡结对帮扶）2026年秋数学教研活动

为持续推进“小学数学教学评一致性观课议课评价量表开发与实践研究” 核心课题研究，深化课堂教学改革，探索数字化技术与小学数学课堂教学、过程性评价的深度融合，破解各学段教学评脱节、素养落地不精准、课堂评价碎片化等教学痛点，切实提升教师精准施教、科学评课、高效育人的专业能力，2026年10月22日上午，西片学区东湖路教联体数学教研活动在金口义贞小学顺利举行。教联体各校一、六年级数学教师、赵艳娥名师工作室全体成员齐聚一堂，活动由工作室成员陈程主持。

一、精彩课例展示，彰显素养导向

本次活动聚焦高低学段跨学段对比研讨，以真实课例为载体，结合数智教学工具落地教学评一体化量表实践应用，共展示三节高质量观摩课，为与会教师呈现了兼具理念性与实操性的数学课堂样本。

六年级两节《认识圆》同课异构，聚焦图形与几何领域，探究数智工具助力空间观念、几何直观核心素养落地的路径。刘梦圆老师的课堂以“游戏导入 —自主探索—合作探究”为主线，精准落实素养目标。课堂以“抢零食大作战” 游戏切入，通过“站位怎样才公平”的核心问题引发思考，让学生初步感知“中心到各点距离相等”的圆的本质特征；通过对比直线图形与曲线图形的差异，帮助学生建立圆的直观认知。自主探索环节，学生课前尝试多种画圆方式，课上通过作品对比提炼“定点、定长”核心要素，教师规范圆规画圆操作，引导学生自主认识圆心、半径、直径概念，并通过辨析练习强化概念边界。合作探究环节，学生以小组为单位开展“折一折、画一画、量一量”操作活动，归纳圆的特征，深化对“圆，一中同长也”内涵的理解。课堂同步嵌入过程性评价，同步观测学习目标达成情况。

付净老师的课堂遵循“直观感知—操作体验—巩固应用”的认知逻辑，层层递进落实教学目标。导入环节从生活实物中抽象出数学中的圆，对比直线型平面图形，自然引出课题。操作体验环节，展示学生课前完成的描摹画圆、绕绳画圆、圆规画圆作品，通过对比分析引出古人“圆，一中同长也”的经典表述，解读“定点、定长”的核心属性；梳理圆规工具的应用价值，总结“定点、定长、旋转一周”的画圆三步骤，引导学生建立圆的概念体系。小组探究环节，组织学生通过对折圆形纸片、测量直径半径等活动，共同归纳圆的特征，明确 “圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小”的核心结论。巩固练习设置梯度任务，从指定圆绘制、半径直径关系巩固，到借助视频解释车轮设计原理，逐步突破教学难点。课堂预留充足动手操作时间，让学生在实操中深度感知圆的本质。

李幸子老师执教的一年级《用加法解决问题》，聚焦数感、运算能力与应用意识培养，探索低段趣味化、具象化数智教学模式。本节课是学生首次接触大括号、问号两类数学符号，首次完整经历解决问题全流程的奠基课。课堂亮点突出：一是固化解题流程，开课即板书解决问题三步骤，帮助低龄学生建立清晰的解题逻辑，渗透加法建模思想；二是数智工具赋能，将静态大括号升级为动态收拢效果，直观呈现“两部分合并求和”的加法本质，设置不同朝向大括号的互动变式游戏，既提炼加法模型共性，又有效提振课堂注意力；三是强化表达训练，通过多种发言形式引导学生清晰表述题意、说明加法应用逻辑，培养先理解再解题的习惯；四是嵌入过程性评价，设置机器人语音评价环节，丰富评价形式。

二、深入研讨交流，凝聚教学智慧

观摩课结束后，全体参会教师围绕“数智如何赋能教学、评价如何对接素养、量表如何精准落地”三大核心议题开展集中议课。与会教师充分肯定了三节课的设计亮点：一年级课程动态大括号的设计精准破解了低段学生看不懂大括号含义的教学难点，帮助学生完成首次数学建模；六年级课程立足操作探究落实几何直观素养，符合高段学生的认知规律。同时老师们也直面现存问题，提出针对性优化建议，真正实现以评促研、以研促教。

在数字赋能维度，与会教师达成共识：数字工具的核心价值是服务教学重难点突破，不能为了技术展示而做无意义的花哨设计。本次课例中，动态大括号、交互式练习、AI语音评价等手段有效降低了学习门槛，但也暴露出不足：一是现场设备容错性不足，部分课堂因设备卡顿、无网络等突发情况影响展示效果，建议后续将演示内容提前录屏嵌入课件，保障教学流畅性；二是交互式平台应用深度不足，目前仅停留在重难点直观呈现层面，尚未实现学情数据的实时采集与反馈。会议明确，后续数字赋能要聚焦“突破重难点、采集学情数据”两大方向，年轻教师要重点提升相关能力，落实数字赋能升级要求。

在教学评一体化维度，研讨梳理出当前落地的共性短板：部分课程虽设置了自评、互评环节，但未预留充足的课堂实操时间，评价多安排在课后完成，以评促学的效果未充分体现；日常教学中，多数教师舍不得占用授课时间开展评价活动，导致评价环节难以真正落地。会议强调，教学评一体化的核心是“即时性”，要在课堂内预留充足时间开展互评、即时修改等活动，让学生通过评价优化学习效果，让教师通过评价调整教学策略，真正实现以评促教、以评促学。

在观课量表维度，本次活动是工作室自研观课量表的首次实践检验。老师们结合使用体验指出，当前量表围绕课堂参与度、教学一致性、数字工具应用三大维度设计，但实操中存在重点学生观测规则不清晰、指标细化程度不足等问题。会议明确了量表优化方向：一是搭建三级指标体系，从教师教学、学生学习、评价落地、学习成效四大一级维度出发，向下细化二级、三级具体指标；二是优化观测指引，明确观课人员固定观测特定小组或区域，提升量表可操作性。三位授课教师将在本周内提交课例案例、教学反思与量表使用反馈，共同推进量表迭代优化。

特级教师赵艳娥老师作总结指导，她强调数字赋能要坚持“实用导向”，聚焦教学难点突破，避免为了技术展示而做形式化的花哨设计；教学评一体化要真正落地，必须在课堂上预留充足的评价时间，引导学生现场互评、即时改进，实现以评促学、以评促教；关于量表研发，要构建“教师教学、学生学习、评价落地、学习成效”四大维度，逐级细化二级、三级指标，形成完整的评价体系，依托本次课例实践反馈加快量表优化迭代。

三、活动成效显著，共促质量提升

本次教研活动主题鲜明、内容扎实、研讨深入，为东湖路教联体以及工作室课题研究与教学实践注入了强劲动力，取得了多维度的教研成效。

从教师成长层面，活动搭建了东湖路教联体各校教师以及工作室成员交流研讨、取长补短的优质平台，通过跨学段课例对比与专题化议课，深化了全体教师对数智赋能、教学评一体化的理解，破解了“数字工具与教学融合的边界”“过程性评价的课堂落地路径”“观课量表的实操设计”等一线教研难点，助力教师提升专业素养与教研能力。

从教学实践层面，活动以三节示范课为载体，明确了高段几何概念课、低段解决问题课中数智融合的实施策略，梳理了教学评一体化的课堂落地方法，为后续开展同类教学提供了可复制、可借鉴的实践模板，推动课堂教学模式进一步优化。

从东湖路教联体和工作室发展层面，活动推进了核心课题的落地进程，完成了自研观课量表的首次实践检验与优化方向梳理，凝聚了团队教研合力，为工作室后续课题深化、成果沉淀奠定了坚实基础，真正达成了“以研促教、以教促学、共同提升”的教研目标。