数智领航素养落地

武汉市江夏区义贞小学结对帮扶

工作简报

江夏区义贞小学第七期二〇二六年十月二十二日

数智领航素养落地

——东湖路教联体（城乡结对帮扶）2026年秋数学教研活动

为深入落实新课标核心素养育人要求，深化数智技术与小学数学课堂的深度融合，切实破解课堂教学、过程评价、素养落地“三层脱节”的教学痛点，夯实教师专业能力，推动教联体数学教学质量均衡提质，2026年10月22日上午，东湖路教联体整合西片名师工作室课题研讨与教联体集体教研工作，在江夏区义贞小学一体化开展“数智赋能视域下的小学数学教学评一体化课例研讨”专题教研活动。

本次活动由江夏区东湖路学校教联体主办、义贞小学承办，依托赵艳娥名师工作室核心课题《小学数学教学评一致性观课议课评价量表开发与实践研究》展开。活动以“数智领航，素养落地”为主线，将课题研究、课例展示与集体议课有机融合，着力探索教学评一体化在小学数学课堂中的真实落地路径。东湖路教联体各成员校六年级数学教师、一年级数学教师及赵艳娥名师工作室全体成员共聚义贞小学，于8:50前完成签到，准时参与研讨。

一、精彩课例展示，彰显素养导向

活动围绕“图形与几何”“数与运算”两大领域设置三节展示课，参会教师统一使用工作室自研的“教学评一体化观课议课量表”，重点观测课堂目标达成、学生活动开展、过程性评价实施及核心素养落地情况，规范完成观课记录与量表填写。

六年级上册《认识圆》　刘梦圆执教（义贞小学录播室，9:00—9:40）

六年级上册《认识圆》　付净执教（义贞小学录播室，9:55—10:35）

一年级上册《用加法解决问题》　李幸子执教（一年级教室，9:55—10:35）

三节课立足不同学段、不同领域，将数智工具自然嵌入"目标—活动—评价"闭环：高学段《认识圆》以动态演示与即时反馈助力空间观念与几何直观素养的建构；低学段《用加法解决问题》借助情境化数智资源，引导学生在“做中学”中建立数感、发展运算能力。同课异构的对照呈现，为观课教师提供了鲜活的研究样本。

刘梦圆老师执教六年级上册《认识圆》（人教版第四单元第 1 课时），以“抢零食大作战”游戏视频趣味导入，引导学生在“不公平”的冲突中直觉感知“圆心到圆上各点距离相等”的本质；借助多媒体课件与学习任务单，学生通过“定点、定长、旋转一周”自主学会用圆规画圆，并“"折、画、量”的探究活动中发现“同圆或等圆中半径、直径的特征及 d=2r”的奥秘。课堂巧妙渗透“圆，一中同长也”的文化意蕴，并回扣生活解释车轮、井盖的圆形原理，结尾以“圆心坚定有方向、半径始终如一守规矩，方能画出人生圆满的圆”实现育人与素养的双重升华。尤为亮眼的是，每个教学环节均配套可观测的过程性评价与结果性达标指标，将“教—学—评”闭环自然嵌入课堂，是数智赋能下教学评一体化落地的生动样本。

付净老师同样执教六年级上册《认识圆》，以“同课异构”的视角呈现另一种设计思路。她将数智动态演示深度融入探究过程，借助课件动画让圆“由曲化直”、让半径绕圆心旋转成圆，直观揭示“一中同长”的本质；在“画一画、比一比、说一说”的对比活动中，引导学生自主归纳同圆或等圆中半径、直径的特征及 d=2r 的关系，并把“圆，一中同长也”的文化意蕴与车轮、井盖等生活原型相勾连。整节课以自研观课议课量表为观测支架，将目标达成、学生活动与过程评价一线串起，与刘梦圆老师的课异曲同工、互为映照，为同课异构研讨提供了鲜活样本。

李幸子老师执教一年级上册《用加法解决问题》，立足低段“数与运算”领域，以生动的生活情境与数智化动画把抽象的“合并”意义变得可见可感。学生在看图、操作、说题意的过程中，逐步学会用加法表示“求总数”的问题，并能完整说出算式中每个数的含义；课堂以“做中学”为主线，兼顾动手操作与语言表达，在趣味练习与即时反馈中培育数感与初步运算能力。教师依观课议课量表重点关注学习参与、表达完整性与过程性评价落地，为低段“教学评一体化”提供了真实而鲜活的课堂样例。