武汉市江夏区长山小学结对帮扶

工作简报

长山小学   二〇二六年十月二十三日

聚焦教学评一体化 数智赋能素养课堂

——东湖路教联体（城乡结对帮扶）2026年秋数学教研活动

为深入落实新课标核心素养育人要求，深化数智技术与小学数学课堂教学、过程性评价的深度融合，破解教学评脱节、素养落地不精准等教学痛点，切实提升我校数学教师精准施教、科学评课的专业能力，按照东湖路教联体活动通知安排，2026 年 10 月 22 日上午，我校组织一年级、六年级数学教师赴江夏区义贞小学，参加西片学区东湖路教联体 2026 年秋季数学专题教研活动。本次教研围绕课题《小学数学教学评一致性观课议课评价量表开发与实践研究》开展课例研讨，教联体各校教师、赵艳娥名师工作室全体成员共同参与本次活动。

一、观摩优质课例，汲取课堂智慧

本次教研聚焦高低学段跨学段对比研讨，共三节观摩课，参会教师统一使用工作室自研教学评一体化观课议课量表，重点观测课堂目标达成、学生活动开展、过程性评价实施以及核心素养落地情况。

六年级开展《认识圆》同课异构。刘梦圆老师以 “抢零食大作战” 游戏导入，通过核心问题驱动学生思考圆的本质特征，学生借助画一画、折一折、量一量等操作活动，自主建构圆心、半径、直径相关概念，感悟 “圆，一中同长也”，课堂同步嵌入过程性评价，实时跟踪学习目标达成情况。

付净老师遵循 “直观感知 — 操作体验 — 巩固应用” 认知逻辑，从生活实物抽象数学圆，依托学生课前各类画圆作品，解读圆 “定点、定长” 核心属性，总结圆规画圆操作要点。通过小组动手探究，得出 “圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小”，设置梯度练习，结合生活实例解读车轮原理，层层突破教学重难点。

李幸子老师执教一年级《用加法解决问题》，作为低段解决问题奠基课，课堂固化解题流程，渗透加法建模思想；借助数智工具呈现动态大括号，直观演示两部分合并求和的加法本质，设计互动变式游戏；重视学生语言表达训练，搭配机器人语音评价，丰富低段课堂评价形式，探索趣味化、具象化的数智课堂路径。我校听课教师认真记录课堂细节，结合量表做好观课记录，对比高低学段课堂，思考本校数学课堂优化路径。

二、深度研讨交流，明晰改进方向

课例展示结束后，全体参会教师围绕数智如何赋能教学、评价如何对接素养、量表如何精准落地三大议题开展集中议课。大家充分肯定三节课的设计亮点，同时直面课堂现实问题，交换教学改进思路。

在数字赋能教学方面，研讨明确数字工具应当服务重难点突破，拒绝形式化技术展示。针对课例暴露出设备容错不足、数字化平台应用深度有限等问题，提出提前录屏备份教学素材、深挖平台学情数据采集功能等实操建议。

在教学评一体化落地方面，参会教师指出，不少课堂评价环节时间被挤压，自评互评多放在课后，削弱以评促学效果。要落实教学评一体化，关键在于课堂即时性，要预留充足课堂时间开展互评、当堂修正，让评价真正服务学生学习，辅助教师动态调整教学策略。

在观课议课量表实践层面，本次是自研量表首次落地检验。老师们反馈现有量表存在观测规则模糊、指标细化不足等问题，确定优化方向：搭建 “教师教学、学生学习、评价落地、学习成效” 四级指标体系，细化二级、三级观测点，明确观课人员定点观测小组，提升量表实操性。

特级教师赵艳娥作总结指导，强调数智赋能坚持实用导向，教学评一体化要做实课堂即时评价，加快完善评价量表指标体系，依托课例实践持续迭代优化。我校教师积极参与研讨交流，结合本校教学实际，梳理日常课堂存在的短板，收获诸多可借鉴的教学策略。

三、研学促思蓄力，推动本校提质

本次教联体教研主题鲜明，课例详实，研讨务实深入，为我校数学教师搭建了宝贵的对外学习交流平台。

教师个人成长上，通过跨学段课例观摩与专题议课，我校一、六年级数学教师进一步加深对数智赋能课堂、教学评一体化的理解，厘清数字工具使用边界、课堂过程性评价落地路径，提升观课评课、课堂设计的教研能力。

课堂教学实践上，三节示范课提供了高段几何概念课、低段解决问题课数智融合的实践样本，为我校后续打磨同类课例提供参考。下一步，我校数学教研组将做好教研成果校内二次传导，组织教师复盘本次课例，把本次教研收获转化到日常备课、课堂实施当中，优化课堂过程性评价设计。

校际教研发展层面，本次活动充分发挥教联体抱团发展优势，实现校际资源共享、经验互通。我校将持续依托东湖路教联体教研平台，积极参与课题实践，用好观课议课量表，深耕课堂教学，落实核心素养育人目标，助力学校数学教学质量稳步提升。