2026年10月21日，向阳学校十分荣幸地迎来了华中师范大学附属小学的李丹主任和刘玉惠老师。作为华师附小数学教学的资深教师刘玉惠老师，本次为我们带来了一场别开生面的数学公开课《认识厘米》。

公开课伊始，刘老师创设师生比身高情境，抛出问题：没办法当面见面，怎么比较身高？引出测量。短视频展示古人用庹、拃、脚长测量物品，带学生走进测量的历史。学生感受测量在生活中的用处，知道身体部位可以作为简易测量标准，为体会统一单位埋下伏笔。

刘老师引导学时动手实践，感悟统一长度单位的必要性。全班一起用 “拃” 测量课桌长度，收集到各不相同的数据。学生在讨论中发现：每个人一拃长短不一样，标准不一样，测量结果就不一样，由此感悟统一长度单位的重要性，顺利揭示课题《认识厘米》。学生亲身经历矛盾冲突，主动完成从生活粗略比较到规范数学测量的思维转变。

设置多重体验，建立 1 厘米的长度表象。刘老师给学生发放 1 厘米小木棒，开展 “小手变孔雀” 小游戏，用手指夹住小棒观察记忆 1 厘米。学生在教室里寻找大约 1 厘米的物品：食指宽、田字格宽、便利贴宽度，比一比、说一说，小结：比较短的物体，可以用厘米作单位。多层次的看、摸、找、比，把抽象的 1 厘米变成看得见、摸得到的感知，初步建立 1 厘米的量感。

在后面课文的学习中，刘老师运用了多种方法进行课文教学。动态建构，认识直尺，理解刻度含义。让学生先估、再用 1 厘米小棒拼接纸条，理解几个 1 厘米就是几厘米。动画演示小棒拼接、标注数字、刻度线，一步步变成一把直尺。学生观察直尺，认识刻度线、0 刻度、数字、单位厘米（cm），找到尺子上多个 1 厘米，明确：直尺上相邻两个数字之间就是 1 厘米，不同尺子上 1 厘米的长度是一样的。学生看懂刻度的由来，理解尺子原理，深化对长度单位的理解。

探究辨析，掌握规范测量方法 。通过小组合作，估一估、量一量铅笔、橡皮、硬币的长度，记录学习单。对比从 0 刻度测量、从其他刻度开始测量两种方法；针对尺子放歪、0 刻度没有对齐物体左端等典型错误辨析讨论，师生一起总结测量三步法：尺子放正、0 刻度对准物体左端、读取右端刻度。学生在估、测、辩的完整过程中掌握测量方法，同时拓展思维：测量不一定非要从 0 刻度开始。

最后通过巩固练习，课堂总结升华。学生完成钉子、钥匙长度填空练习，巩固读数方法，再次感受非 0 刻度测量的思路。借助手势比划出 5 厘米、10 厘米，强化厘米量感，梳理本节课收获。习题 + 手势体验，内化测量技能，为后续学习米做好铺垫。

一尺一世界，一厘一感知。李丹主任指出本节课跳出单纯教测量技能的思路，以任务驱动、体验为先，让学生在操作、辨析、感悟中建立量感。让冰冷的刻度有温度，让抽象的长度看得见，让度量意识在孩子心中慢慢生根发芽。

本次公开课后，向阳学校二年级数学老师们集体评课学习，大家一起交流着课堂中的收获。

此次华科附小送教活动，老师们收获良多。这节课打破了以往学习的模式，让数学知识变得更加触手可得。这不仅检验了孩子们的数学书本知识掌握情况，更培养了孩子们对于数学知识在生活实际中的运用。

同时也更加希望孩子们能在生活中发现数学的美好和乐趣。愿每一位向阳孩子都能在快乐的数学世界里继续探索，收获更多精彩！