武汉市江夏区义贞小学结对帮扶

工作简报

 江夏区义贞小学     二〇二六年十月二十七日

智赋课堂研阅读  素养深耕启新程

——东湖路教联体（城乡结对）2026年秋语文教研活动

为探索数字时代小学语文阅读教学新路径，落实核心素养育人目标，由江夏区东湖路教联体团队、湖北省“星火行动”团队、江夏区王青枝名师工作室联合承办的“素养导向下AI赋能小学语文阅读教学实践策略研究”主题研讨活动顺利开展。本次活动以课堂展示、课后评议相结合的形式，聚焦AI技术与阅读课堂的深度融合，汇聚各校教师共研共学。

一、精彩课例展示，彰显素养导向

活动现场，两位教师带来精彩的阅读展示课。

第一堂是四年级《蟋蟀的住宅》。本课紧扣单元语文要素“处处留心皆学问”展开教学。教师创设生动情境，由课题“住宅”切入，引导学生课前搜集蟋蟀相关资料，做好预习铺垫。初读环节组织学生自主读文，梳理课文脉络，围绕蟋蟀住宅特点、建造过程两大板块厘清文章内容。精读研讨阶段，聚焦关键语句品读赏析，引导学生体会法布尔长期、连续、多感官观察的方法。借助文本对比品读，感受课文语言准确严谨又生动有趣的特色，理解蟋蟀住宅被称作“伟大工程”的缘由。课堂以小组合作探究为主要形式，搭建阅读向习作迁移的桥梁，引导学生学会留心观察、细致记录，落实语言运用与思维发展的素养目标。

第二堂展示课为六年级《只有一个地球》。课堂以视频情境导入，引导学生捕捉文本信息，初步感受地球美丽又脆弱的特点，引出“保护环境”人文主题。初读梳理课文结构，把握文章核心观点。精读环节组织小组合作探究，聚焦“资源有限”核心问题，勾画关键词句，结合图片、AI视频数字化资源，认识矿产、水资源等不可再生资源，读懂人类过度开发带来的环境危机。教师依托文本寻找证据，品读描写地球的优美语句，辨析移居其他星球的设想，用科学事实打破幻想，层层深化“只有一个地球”的认知。课堂结尾抛出思辨问题，引导学生探讨保护地球的可行举措，课后设计公益宣传任务，鼓励学生上台分享展示，将文本认知转化为环保行动，融合语言训练、逻辑思辨与生态文明教育，利用AI资源赋能课堂教学。

二、深入研讨交流，凝聚教学智慧

展示课后，参会教师开展集中评课研讨，老师们结合两节课例各抒己见：

吴怡老师：两节课牢牢抓住单元要素，教学环节层层深入，课堂逻辑清晰，教学目标明确。李冰慧老师：教学设计贴合六年级学生思维水平，课堂学习任务丰富。建议优化阅读导入环节，增加仪式感，进一步调动学生课堂参与热情。

胡梦寻老师：AI技术融入课堂，赋能效果突出。课堂突出学生主体地位，减少教师过多干预，自主学习、小组合作、独立探究等环节设置清晰。教学回归文本本身，在说明文理性逻辑品读的基础上，兼顾语文独有的文学美感；课后宣传实践任务扎实落地，组织学生上台分享交流，真正做到学以致用。

三、活动成效显著，共促质量提升

活动最后，省特王青枝老师课堂以任务驱动落实语文要素，采用小组合作、动笔练习、口头表达等多种形式，让学生在感悟中习得知识，激发内在学习动机。同时提出改进建议：小组合作探究预留的时间偏短；课堂可增设表达类思辨任务，引导学生思考破坏地球带来的危害，探讨小学生力所能及的保护行动，深化课堂学习成效。

本次研讨活动，为小学语文阅读教学搭建了交流平台。全体参会教师共同探索AI技术赋能阅读课堂的实践策略，在课例观摩与思维碰撞中，拓宽教学思路，聚力推进素养导向下语文课堂的变革与创新。