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建设以人为中心的智慧校园

  • 建乐村小学
  • 2021-02-02 10:03
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       一、乐慧校园构想


       硚口区建乐村小学是一所老校,一是有着近60年的办学历史;二是地处老城区,办学条件老旧;三是学校教师平均年龄48岁。但面对未来,面对新的教育图景,建乐人不因空间狭小而制约学生身心成长,不因校舍老旧而放慢教育现代化的步伐。自2018年以来,学校以武汉市现代化学校评估为契机,努力对照《武汉市中小学智慧校园创建评估标准》,结合学校乐学文化,提出建设“乐慧校园”的构想。建设内容分基础环境建设、应用平台建设、资源共享建设、师生能力成长建设。

       建设目标是 :

       其一,建成高速、稳定、安全、可靠、技术先进、扩展性强的基础环境体系。

       其二,建成结构合理、扩展灵活、模块化设计的应用平台,实现智慧管理、智慧研训、智慧教学、智慧德育。

       其三,建立提供优质数字教育资源服务的校本资源库,形成面向教师、学生、家长,互联互通的知识共享服务体系,搭建个性化网络学习空间。

       其四,提供教师与学生的使用体验和智慧校园的改进与创新相互融合,促进全校师生的信息化素养提升。

      

       二、乐慧校园建设

       回顾近三年的建设历程,我们始终以人为中心,以教师和学生的发展为智慧校园建设的出发点和落脚点,具体做法可以用“四个以为”进行概括,即“以人为中心的整体架构,以赋能为核心的深度应用,以共享为重心的资源建设,以发展为初心的持续成长”。

   

    (一)以人为中心的整体架构

      2018年,学校启动了智慧校园顶层设计的大讨论。摒弃了以往“烟囱式”孤立系统的低水平堆叠的建设思路,确定了“以人为本”面向信息化2.0时代的建设思路,按照基础设施、基础网络、数据管理、分析决策、应用生态、统一展示、接触终端的分层化架构对智慧校园进行顶层设计。


  

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硚口区建乐村小学乐慧校园分层架构图


       截至目前,学校已接入百兆电信宽带,实现有线、无线网络全覆盖,校园网络中心内置千兆核心交换机、服务器,内设防毒模块,进行网络流量、上网行为、网络保护等。学校所有教室安装了交互电子白板,建有录播室、智慧云教室、创客教室、校园电视台、科学实验室、3D打印、机器人活动室等并配有各类数字教学资源。数字图书室有3000种数字图书资源。会议室、智慧教室配置视频直播系统,实现了远程同步教研。师机比达到1:1,生机比达1:6。学校还设有校园安全数据采集系统,与主管部门、公安部门联网,24小时对校园内外进行零死角的视频监控。所有数据存储在服务器,保存期为30天。


      (二)以赋能为核心的深度应用

       根据学校“乐学乐创,快乐成长”的办学理念,参照学校工作重点,依托武汉教育云平台,将其中诸多应用进行遴选和组合,搭建适合本校的乐慧研训、乐慧德育、乐慧学习、乐慧管理四大应用板块。


 

 

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硚口区建乐村小学乐慧校园应用板块图


       1. 乐慧管理

       为了便于学校信息快速传递和充分共享,提高管理效率,构建智慧校园综合管理系统,共分六个管理模块,一是学生管理模块(学籍、成绩、作业等相关管理信息),二是教职工管理模块(教师业务信息、人事信息等),三是教务管理模块,四是办公事务管理模块,五是智慧图书管理模块,六是财务与档案管理模块。2020年9月1日,令全世界瞩目的武汉140万中小学生开学复课了,为了做好学校防疫工作,我们依托武汉教育云做好学生健康监测和上报。一是每天家长做好孩子健康自我监测,如有异常在人人通上跟班主任报告;二是在校门口通过红外线自动测温仪对学生体温进行监测;三是各班利用晨午检对学生在校时段的体温进行监测,并“健康上报”;四是各班将“健康数据”上报给学校,学校据此统计并分析防疫工作。


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       2. 乐慧学习

       2020年上半年疫情期间,为落实党中央“停课不停学”的要求,全校18个班开展线上教学。通过近半年的实践,依托武汉教育云上的“教学助手”,形成“课前导学+互动课堂+在线检测+课后作业”模式,使疫情期间的师生在线教学变得更加快捷和高效。

       一是课前导学重在多维前置。课前教师在线上给学生提供相关学校内容供学生自主预习,同时也鼓励学生自己查阅其他学习资料进行拓展学习。

       二是互动课堂重在精准施教。教师利用武汉教育云授课平台,有针对性地进行授课、讲解和指导。

       三是在线检测重在查漏补缺。为了精准检查学生对教学内容的掌握程度,教师利用在线检测对学生进行测试。

       四是课后作业重在延伸拓展。根据学生学习情况,设置有针对性的课后作业,以此巩固和强化知识的吸收。

从这次疫情来看,线上线下混合学习模式将成为未来教育教学的新常态,无论线上还是线下,让学生自主学习、学会学习,让学习方式“活”起来,是我们目前探究的重点。


       3. 乐慧研训

       为了能整合线下教研交互性强和线上教研跨时空的优势,学校采用线上线下混合教研模式。老师们通过“名师工作室”、“课程社区”和教师个人空间开展线上理论学习和主题研讨,观课磨课则在线下组织。各教研组还可以根据需求定制不同的培训计划,为教师按需求提供差异化的专业培训和指引,构建基于项目、兴趣的教研协作社群,促进教师群体成长。


       4. 乐慧德育

       一是构建可视化德育校本课程。为深化乐善德育,解决学生道德发展中“知”与“行”不一的现实问题,学校以《小学德育活动课程校本化开发与实施研究》为载体构建“知行桥”德育课程,从寻根、躬行、生命、筑梦四个维度进行德育课程的整体设计。随着研究的不断深入,我们将线下“知行桥”向线上进行延伸,建设了德育活动课程资源,将孩子们活动过程展示在学生空间,开展线上学生交流和互评。国庆节期间,五年级2班组织学生参观辛亥革命博物馆,学生们把参观的照片和感想纷纷发到“活动广场”上,学生、教师和家长都可以相互送花和点赞,在对学生进行革命传统教育的同时,提高了学生参与活动的兴趣和合作学习能力。

       二是构建泛在习惯养成教育场。为进一步夯实习惯养成教育过程,班主任在明确习惯养成内容和要求的基础上,组织学生在“习惯养成”打卡21天,较好地促进了学生的习惯养成。

       三是构建家校协同育人场。为做好家校共育,我们一方面利用班级圈,做好家校及时互动,鼓励家长和孩子们一起阅读、锻炼并晒在班级圈中;另一方面通过人人通定期推送家长论坛,邀请家庭教育成效好的家长分享教育心得体会。


     (三)以共享为重心的资源建设

       学校依托“教材资源”、学校教师空间、录播教室搭建云资源平台,教师原创或收集的教学资源(包括校本课程、课件、试题库、视频等)全部统一存放到学校的云存储平台,实现时时处处上传、管理、使用资源。


     (四)以发展为初心的可持续成长

       历经三年“乐慧校园”实践探索,学校的“课程、课堂、班级”焕发出新的活力。学校教师的应用达到全覆盖,信息技术应用做到常态化、规模化。

       2018年,学校的智慧交通项目参展武汉市创客直通车活动,获得各界好评。2018年学校申报的省规划课题《教育信息化2.0时代的乐学课堂建构研究》立项成功,并开展研究。学校教师近三年在全国、省、市信息化教学竞赛获奖人次累计32人次。学生参加全国、省、市、区信息技术应用比赛获奖比率达6.9%。




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